「できない理由ばかり」の現場で、一番失われているのは“子どもたちの部活の経験”だな…。
今日は、校長先生との通話で見えた「できない理由ばかりの学校」と、
そこで静かに奪われていく部活の経験についてまとめます。
これはどこか一つの学校の話ではなく、これから地域移行が進む中で、
多くの子どもたちに起こりうる現実だと感じています。
◆ １．校長先生は「動いているつもり」でも、現場は何も変わっていない
校長先生との通話では、こう説明がありました。
| 学校（校長先生）の説明 | こちら（保護者会長）から見える現実 |
|---|---|
| 「今後はスケジュールを早めに出すように先生方へ指示をしました」 | それは前進だが、保護者に届くタイミングが変わらなければ根本は改善されない。 |
| 「部活動指導員が火曜日に自主練を増やします」 | 自主練はありがたいが、“部活動としての公式な機会”は増えていない。 |
| 「気になることは顧問や指導員に直接話してください」 | “個人への丸投げ構造”で、組織としての改善が見えない。 |
言葉だけ聞けば対応しているように見える。 でも現場では 練習も試合も増えていない。 ここに“見えている動き”と“現実”の大きなギャップがある。
◆ ２．自主練が増えても、部活の経験は守れない
部活動指導員が時間を作ってくれていることは本当にありがたい。 しかし自主練は、あくまで学校の責任外の活動扱いになりやすい。
| 項目 | 部活動としての練習 | 自主練（任意参加の活動） |
|---|---|---|
| 学校の責任 | 正式な活動として記録される | 責任の所在があいまい |
| 出席 | チームの計画・成長に反映 | 「来れる人だけ来てください」になりやすい |
| 子どもへのメッセージ | 「みんなで取り組む活動」 | 「行ける人が行く場所」 |
自主練は良い。 でもそれは “部活の経験が増えた” とは呼べない。
◆ ３．個人に頼むのではなく、組織で動いてほしい
通話の中で学校側から繰り返されたのが 「先生個人に直接話してください」 というスタンスだった。
しかし現場では、
- 顧問の先生は負担が限界
- 副顧問も家庭との両立でギリギリ
- 指導員も週１程度しか正式な活動に関われない
この状況で、個人に責任を振るのは無理がある。 だから私は校長先生へ明確に伝えた。
「私は、個人にお願いしに来ているわけではありません。
責任者として、学校が組織としてどう動くかを話したいんです。」
◆ ４．本当はできる「部活→自主練」連携
私は、できない理由ではなくできる方法を提案した。
| 今の流れ | 改善案 |
|---|---|
|
|
実際に、他の部活では外部施設を利用している例もある。 だからこそ、 「本当にできないのか？ それとも動こうとしていないだけなのか？」 という疑問が残る。
◆ ５．失われているのは「結果」ではなく「経験」
私が最も危機感を覚えているのは、 試合の機会・練習の密度・実践経験が極端に減っていることだ。
- 練習試合が少ない
- 実践に近い緊張感を味わう場がない
- 「やってみて失敗する」経験が奪われている
結果は簡単には出ない。 でも、経験を増やすことなら絶対にできるはず。 それが今、大人側の都合で削られている現実がある。
◆ ６．保護者としてできること
私は学校と対立したいわけではない。 ただ、「子どもの経験だけは守りたい」。
- 現場の負担には配慮しながら
- それでも「できる方法」を探し続ける
- 学校・地域・保護者が同じ方向を向くよう動く
これが、保護者会長としての役割だと思っている。
◆ ７．あなたの学校ではどうですか？
もしこの記事を読んで、
- 練習試合が少ない
- 顧問の負担が限界で動きが止まっている
- 自主練ばかりで正式な活動が減っている
そう感じる点があれば、 一度「本当にできないのか？」を一緒に考えてみませんか。
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※この記事は、保護者会長としての体験と感じたことを整理したものです。
特定の学校・個人を批判する意図はありません。
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